モンテッソーリ教育の基本と実践　特徴・年齢層・家庭での取り入れ方

モンテッソーリ教育は、イタリアの医師で教育者であるマリア・モンテッソーリ（1870-1952）によって確立された教育法です。

この教育法は、子どもが自然に学ぶ能力を持つという前提に基づいており、その能力を最大限に引き出す環境を整えることに焦点を当てています。

モンテッソーリ教育の基本理念と特徴、さらにその実践方法や根拠について詳しく解説します。

モンテッソーリ教育の基本理念

子どもの自主性と自己教育
モンテッソーリ教育では、子どもが自らのペースで自由に学び、自主的に活動することが重要視されます。

子どもは自分の興味や関心に基づいて学ぶことで、内発的な動機が引き出され、より深い理解が得られると考えられています。

教育者の役割は、子どもが学びやすい環境を整え、必要に応じてサポートを提供することです。

感覚教育
モンテッソーリ教育のもう一つの重要な特徴は、感覚を通じて学ぶことです。

モンテッソーリは、子どもが周囲の世界を理解するためには、まず五感を通じた体験が必要であると考えました。

例えば、素材や音、色、形などの異なる感覚的要素を使った教材が用意され、子どもはそれらを触れたり操作したりして学びます。

個別指導と適時の介入
子どもの学びのペースはそれぞれ異なるため、教育者は個別指導を行います。

子どもが自分で課題を見つけ、自分の興味に基づいて学習を進める際に、教育者は適宜介入し、必要な支援を行います。

このようにして、子どもは安心して学べる環境を得ることができます。

社会性と共同作業
モンテッソーリ教育は、個々の学びだけでなく、集団の中での社会性の育成も重視しています。

教室内の子どもたちは、年齢や能力に関係なく共に活動することで、お互いに学び合い、コミュニケーション力や協調性を育てる機会が与えられます。

環境の整備
モンテッソーリ教育では、環境が子どもの学びに与える影響が非常に重要だとされています。

教室は整然とした美しい空間であるべきで、子どもが自主的に活動しやすいように配置された教材が用意されています。

すべての教材は、子ども自身が手に取りやすい位置に置かれ、子どもが興味を持ったときにすぐに使えるようになっています。

モンテッソーリ教育の特徴

特別な教材
モンテッソーリ教育では、特別にデザインされた教材が使用されます。

これらの教材は、子どもが自己学習を行うために最適化されています。

例えば、色や形、音を学ぶための教材が豊富に揃っており、触れることで学ぶことができます。

異年齢混合クラス
モンテッソーリ教育では、異なる年齢の子どもたちが同じクラスで学ぶことが一般的です。

この方法により、年上の子どもは年下の子に教えることで理解を深め、年下の子は年上の子から刺激を受けて成長します。

計画的な遊び
遊びが学びの基本であると考えられているため、モンテッソーリ教育の中では遊びを通じての学びが大切にされています。

自由に遊ぶ時間が設けられ、それを通じて子ども自身が物事を探求し、理解していきます。

自己反省と評価
モンテッソーリ教育では、子どもたちが自分の活動を振り返り、自己評価を行うことが促されます。

これにより子どもは自分の学びや進歩を認識し、自信を持ちます。

モンテッソーリ教育の取り入れ方

環境を整える
自宅や教室での環境を整えましょう。

家具や教材は子どもの手の届く範囲に配置し、スペースがきれいで整理されていることが重要です。

安全でありながら、探索心を引き出すような環境を意識します。

自主性の尊重
子どもが自分で選んで行動できる時間を提供しましょう。

特定の時間に特定の活動を強要するのではなく、子どもが自分自身の興味に基づいて学ぶことができるようにしています。

感覚的な体験を重視する
感覚的な体験を通じて学ぶことができる玩具や素材を用意します。

子どもが触れたり、見ることで興味を持つことができる領域を広げていきます。

年齢間の協力を促す
異年齢の子どもたちを集めて活動することで、協力の大切さを学ぶ機会を作ります。

年上の子どもは年下の子どもに教えることでリーダーシップを培い、年下の子どもは模倣しながら学ぶことができます。

自己評価の機会を作る
子どもが自分の活動について振り返る時間を設け、自己評価や反省の機会を提供します。

これによって子どもは自分自身の成長を実感し、さらなるやる気を引き出すことができます。

モンテッソーリ教育の根拠

モンテッソーリ教育の理念やアプローチは、多くの心理学的および教育学的な研究に裏付けられています。

以下はいくつかの実証的な根拠です。

発達心理学
発達心理学者のジャン・ピアジェやレフ・ヴィゴツキーによる研究は、子どもが社会的な相互作用を通じて学ぶことの重要性を示しています。

モンテッソーリ教育は、子ども同士の共同作業や交流を促進する形で、こうした理論を実践しています。

内発的動機付け
教育心理学者のデシやライアンによる研究は、内発的動機付けが学習の成果に与える影響について語っています。

子どもが自主的に学ぶ環境を整えることで、内発的なモチベーションが高まることが支持されています。

多様な学びのスタイル
教育者であり、教育哲学者であるハワード・ガードナーの「多重知能理論」に基づくと、子どもそれぞれに多様な学びのスタイルがあります。

モンテッソーリ教育は、個々の特性や興味に応じた学びを提供するため、個別のアプローチを大切にしています。

まとめとして、モンテッソーリ教育は、子ども自身の探索や学びを尊重する教育法であり、多くの教育的な理論に支持されています。

自主性、感覚的な学び、社会性の育成など、さまざまな要素が組み合わさることで、子どもたちは自らの能力を最大限に引き出すことができます。

家庭や学校で取り入れる方法はいくつかありますが、基本は子どもの興味を引き出し、支援する環境作りとそれを実現できる実践が重要です。

モンテッソーリ教育が持つ豊かな可能性を発揮することで、未来を担う子どもたちの成長を支援できるでしょう。

モンテッソーリ教育は、イタリアの医師で教育者であるマリア・モンテッソーリによって開発された教育法で、子どもの自主性や独立性を尊重し、個々の興味やペースに応じて学ぶことができる環境を提供することを目的としています。

この教育法は、特に幼児教育の分野で広く用いられていますが、小学校や中学校でも応用されています。

以下に、モンテッソーリ教育の特徴とその取り入れ方について詳しく説明します。

モンテッソーリ教育の特徴

自由な選択と自主性
モンテッソーリ教育では、子ども自身が活動を選択することができます。

この「自由の選択」は、子どもが自分の興味に基づいて学ぶことを促進し、自主性を育む重要な要素です。

子どもたちは、自由に自分のペースで活動することで、自分に必要な学びを見つけることができます。

環境の整備
学習環境は、子どもたちが自立して活動できるように設計されています。

教室内には、子どもが使うことのできる多様な教材や道具があり、それらは手の届くところに整然と並べられています。

このような環境は、子どもたちが自分の興味を引くものを見つけ、自分で学ぼうとする意欲を高めます。

間接的教育
モンテッソーリ教育では、教師は「ガイド」としての役割を持ちます。

教師は直接教えるのではなく、子どもが自分で学ぶことをサポートする役割を果たします。

このアプローチは、子どもが自ら問題を解決する力を育むのに役立ちます。

年齢混合のクラス
モンテッソーリ教育では、異なる年齢の子どもたちが同じ教室で学ぶことが一般的です。

これにより、年上の子どもは年下の子どもを手助けすることでリーダーシップスキルを習得し、年下の子どもは年上の子どもから学ぶことができるため、社会的スキルや協力性が育まれます。

感覚教育
モンテッソーリ教育では、感覚教育が重視されています。

特に、幼児期は五感を使って学ぶことが重要とされており、感覚的な教材を通じて、子どもは自己理解を深めるとともに、周囲の世界に対する理解を高めることができます。

実生活の活動
モンテッソーリ教育では、実生活に関連した活動が取り入れられています。

子どもたちは掃除や料理、農作業など、日常生活のスキルを学ぶと同時に、自己管理能力や責任感を養うことができます。

個別の発達ペースに対応
モンテッソーリ教育では、子ども一人ひとりの個性や発達段階に応じて教育が行われます。

これにより、子どもが成功体験を積むことができ、学びへのモチベーションを高めることができます。

モンテッソーリ教育の根拠

モンテッソーリ教育の根拠は、心理学や教育学の研究に基づいています。

例えば、発達心理学者のジャン・ピアジェの研究は、子どもがどのように世界を理解し、その理解を深めていくかを明らかにしています。

ピアジェは、子どもは自らの経験を通じて学ぶ生きた存在であるとし、環境との相互作用が学びにおいて重要であると提唱しました。

モンテッソーリ教育はこの観点を取り入れ、環境を整えることが子どもの学びに大きな影響を与えることを示しています。

また、エリク・エリクソンの心理社会的発達理論も、モンテッソーリ教育の基盤となっています。

エリクソンは、子どもの発達段階ごとに特定の課題があるとし、自主性や責任感を育てることが重要であると述べています。

モンテッソーリ教育は、子どもたちが自主的に動き、その中で自己肯定感や社会性を育む機会を提供しています。

さらに、近年の神経科学や認知科学の研究も、モンテッソーリ教育の効果を裏付けるものとして注目されています。

脳の可塑性に関する研究を通じて、学びがどのように脳に影響を与えるかが明らかになってきています。

モンテッソーリ教育のアプローチは、子どもが自分の興味を追求し、自己主導的に学ぶことで、神経回路がより強化されると考えられています。

モンテッソーリ教育の取り入れ方

モンテッソーリ教育の理念を家庭や学校で取り入れる方法はいくつかあります。

環境の設定
家庭や教室を整備し、子どもが自分で教材を選びやすい環境を作ります。

おもちゃや書籍は手の届く場所に置き、子どもが自由にアクセスできるようにします。

実生活の活動を取り入れる
家庭での手伝いや料理、掃除など、実生活に関連する活動を積極的に取り入れます。

これにより、子どもは日常生活のスキルを学び、自己効力感を高めることができます。

子どもに選択を与える
子どもに活動を選ばせることで、自主性を育てます。

例えば、遊びたいおもちゃや絵本を自分で選ばせることで、興味を引き出すことができます。

感覚を刺激する教材の利用
モンテッソーリ教育で用いられるような感覚教材を取り入れることで、子どもの感覚を刺激し、学びを深めることができます。

協力とリーダーシップの機会を提供する
異なる年齢の子ども同士の交流を促進し、年上の子どもが年下の子どもを手助けする機会を作ることで、社会性や協力する力を養います。

結論

モンテッソーリ教育は、子どもの自主性、独立性、社会性を育成するための効果的な教育法であり、その理念は心理学や教育学の研究によっても支持されています。

家庭や学校での取り入れ方も多様で、子どもが自己主導的に学ぶ環境を提供することで、より良い学びの経験を実現することができます。

特に、子どもたちの個性を尊重し、成長を見守る姿勢が大切です。

モンテッソーリ教育の特徴を理解し、実践することで、子どもたちが自ら成長し、未来に備える力を育むことができるでしょう。

モンテッソーリ教育は、イタリアの医師で教育者のマリア・モンテッソーリによって発展された教育法で、子どもの自主性や個性を重視した教育アプローチです。

モンテッソーリ教育の基本理念は、すべての子どもは内に無限の可能性を持っており、その可能性を引き出すためには適切な環境が必要であるというものです。

この教育法は特に0歳から6歳の幼児期に多く取り入れられていますが、実際のモンテッソーリ教育のアプローチはそれ以降の年齢層にも適応可能です。

モンテッソーリ教育の適用年齢

0〜3歳（乳幼児期）
モンテッソーリ教育は、特に0〜3歳の乳幼児にとって非常に効果的です。

この時期は、子どもが自らの周囲を探索し、経験を通じて学ぶ「敏感期」にあります。

この時期に子どもが持つ自然な好奇心を大切にし、自立を促す環境を提供することが重要です。

根拠 マリア・モンテッソーリは、乳幼児期には特に「感覚教育」が重要であると述べています。

この年齢の子どもは感覚を通じて世界を理解していくため、触覚、視覚、聴覚などの感覚を刺激するさまざまな素材や活動が用意されています。

3〜6歳（幼児期）
この年齢層では、子どもが社会性を育むための重要な時期です。

自己選択に基づいた自由な活動が奨励され、同時に他の子どもとの関わりを通じて協力やコミュニケーションを学ぶことができます。

根拠 この時期の子どもは「社会的敏感期」にあり、友人や大人との関わりを通じて社会的なスキルを身に付けます。

モンテッソーリ教室では、子どもが他者と協力し、助け合うことが重要視され、グループ活動や役割分担が行われることが多いです。

6〜12歳（児童期）
モンテッソーリ教育は、6歳以降の教育にも展開されます。

この段階では、理論的思考や論理的推論を始めることができるため、より抽象的な概念を取り入れる教育が可能です。

歴史、地理、科学など幅広いテーマを学ぶことで、知識を統合する力が養われます。

根拠 この年齢層の子どもは「道徳的発達の敏感期」にあり、自分の感情や考えを明確にし、倫理的な判断を下す能力が高まります。

このため、自己主導で学びを深める環境が適しています。

12歳以降（思春期）
モンテッソーリ教育は、思春期の子どもにも有意義です。

この時期は、自分のアイデンティティや社会における役割を探求する段階であり、学びを通じて自己理解を深めていくことが求められます。

根拠 思春期の子どもは「社会の敏感期」にあり、自分自身の立場や社会との関わりを意識します。

モンテッソーリ教育では、プロジェクトベースの学習や実社会への関与を促すプログラムを通じて、自己表現や社会貢献を重視した教育が行われます。

モンテッソーリ教育の特徴と取り入れ方

モンテッソーリ教育は、子ども自身が自ら学ぶ環境を整えることが主な特徴です。

以下にその特徴を詳しく述べます。

自己選択
子どもは自ら興味を持った活動を選ぶことができ、その活動に取り組む時間を自由に設定します。

これにより、子どもは自分のペースで成長できます。

ロールモデルの存在
教師は「指導者」というよりも「ガイド」としての役割を担います。

子どもは教師からの影響を受けながら、自分自身の道を見つけることが奨励されます。

感覚教育
モンテッソーリ教育では、視覚、聴覚、触覚などの感覚を刺激する素材が数多く揃えられています。

これにより、自然に学びの基礎を築くことが可能です。

共同学習
年齢の異なる子どもたちが一緒に学ぶ環境が設定されていることが多く、これにより異なるスキルや知識を持つ子どもたちが互いに学び合う機会が生まれます。

実生活への応用
教室内での活動は、実際の生活に密接に関連しています。

子どもたちは、料理や園芸、掃除などの実生活のスキルを学び、その中で自立心を育むことができます。

モンテッソーリ教育を家庭に取り入れる方法

モンテッソーリ教育の理念を家庭に取り入れることは可能で、いくつかの方法があります。

環境の整備
子どもが自分で選択できるような明確で整理された環境を整えます。

子どもが手の届くところにおもちゃや教材を置き、自分で使うことができるようにします。

自由な時間を設ける
子どもが自分の興味を追求できる自由な時間を設けて、学びの選択肢を提供します。

日常生活のスキルを教える
料理や掃除、洗濯など、日常生活で必要なスキルを教えることで、実生活に必要な知識を身につけさせます。

子どものペースを尊重する
子どもが興味を持っていることに付き合い、強制することなく自然に学びを進めるような姿勢を心掛けます。

反応を観察する
子どもが何に興味を持っているかを観察し、その興味に基づいた教材やアクティビティを提供することが重要です。

まとめ

モンテッソーリ教育は、子どもが自主性を持ち、自己決定を重視した教育方法です。

特に乳幼児期から思春期にかけての子どもたちにとって、非常に効果的なアプローチであり、それぞれの年齢層に応じた教育方法が存在します。

家庭でも簡単に取り入れられる元素が多いため、モンテッソーリ教育を通じて子どもたちの成長をサポートすることが可能です。

自分自身の興味や可能性を追求できる環境を整えることで、子どもたちがより充実した学びの体験を享受できるでしょう。

モンテッソーリ教育は、イタリアの医師で教育者であるマリア・モンテッソーリによって創始された教育法です。

この教育法は、子どもの自主性、創造性、そして個々のペースでの発達を重視したもので、特に幼児教育において広く知られています。

モンテッソーリ教育の基本的な特徴と、家庭に取り入れる方法、そしてその根拠について詳しく解説します。

モンテッソーリ教育の特徴

自主性の重視 モンテッソーリ教育では、子どもが自ら選んだ活動を通じて学ぶことが重視されます。

子どもたちは自分の興味や関心に基づいて、自由に活動することが許されています。

環境の整備 モンテッソーリ教育の環境は、子どもが自分で物事を探求できるように設計されています。

道具や教材は子どもの手の届く位置に配置されており、直感的に使用できるように工夫されています。

感覚教育 モンテッソーリ教育では、感覚を通じて学ぶことが重要視されています。

特別な教材を用いて、子どもたちは視覚、聴覚、触覚などを通じて環境に対する理解を深めます。

個別指導 各子どもが異なるペースで成長することを尊重し、教師は個々の子どもに対して適切なサポートを行います。

共同学習 年齢の異なる子どもたちが同じ教室で学ぶことで、互いに助け合う姿勢が育まれます。

下の子が上の子から学ぶことも多く、学び合いの環境が形成されます。

家庭にモンテッソーリ教育を取り入れる方法

モンテッソーリ教育の基本理念を家庭に取り入れることは決して難しくありません。

以下にいくつかの具体的な方法を紹介します。

家庭環境の整備

家庭の中に子どもが自分で使えるスペースを設け、その場で自由に活動できるようにします。

子どもの身長に合った家具を使ったり、おもちゃや教材を手の届く場所に配置するなど、環境を整えることが重要です。

自由な選択の時間を設ける

生活の中に「自由活動」の時間を取り入れます。

子どもが自ら興味を持ったことに取り組む時間を設けることで、自主性を育成します。

感覚遊びをする

自然素材や感触の異なる物を用意し、感覚を育む遊びを取り入れます。

たとえば、異なる質感の布や、さまざまな香りのスパイスを使った遊びなどが挙げられます。

実生活の活動を取り入れる

家庭における日常の活動、例えば料理や掃除、買い物などに子どもを参加させ、実生活を通じて学ぶ機会を提供します。

これにより、フォーカスを当てるだけでなく、責任感も育まれます。

教材の選択

モンテッソーリ教育で用いられる教材は、多くの場合、手作りや簡単に揃えられるものが多いです。

たとえば、ビーズや積み木といった教材を使って、数の概念や空間認識を養うことができます。

観察する姿勢を持つ

子どもの行動や興味をよく観察し、サポートが必要なところだけ手を差し伸べるという姿勢が重要です。

子どもが自分で問題を解決する機会を持つことで、自信を持った自己調整能力を育てます。

モンテッソーリ教育を家庭に取り入れる根拠

モンテッソーリ教育を家庭に取り入れることに対する根拠として、以下の点が挙げられます。

発達心理学の視点

研究によると、子どもは自らの興味に基づいて学ぶことが最も効果的であるとされています。

特に未就学児においては、自主的な学びが脳の発達を促進することが明らかにされています。

自主性の育成

自由に選択し行動することは、子どもに自信を与え、将来的な問題解決能力や意思決定のスキルを育てる要素として重要視されています。

社会情緒的な発達

自由に活動することで、他者との関係を築く力やコミュニケーション能力、共感の感情を育むことができるとされています。

このような能力は、集団生活や社会での適応に大きく寄与します。

細かな学びと集中力の向上

モンテッソーリ教育では特に「集中力」という要素が強調されています。

自分の好きなことに没頭することで、持続的な注意力や深い学びが生まれるのです。

多様な学び方に適応

それぞれの子どもが異なる学び方を持っているため、モンテッソーリ教育のアプローチは、個々の特性に対応しやすい教育法として評価されています。

まとめ

モンテッソーリ教育の理念と実践は、家庭教育にも豊かな可能性をもたらします。

子どもの自主性を育てるための環境を整えること、自由な選択の時間を提供すること、実生活の活動に関与させることは、子どもたちに多くの成長の機会を与えるでしょう。

また、発達心理学や教育に関する研究からも、その有効性が支持されています。

家庭でモンテッソーリ教育を取り入れ、子どもたちの自由で自主的な学びを促し、健全な成長を見守ることができるでしょう。

モンテッソーリ教育とは

モンテッソーリ教育は、イタリアの医学者マリア・モンテッソーリによって開発された教育法です。

この教育法は、子どもの自主性や自発的な学びを重視し、個々の発達段階に応じた環境を整えることに特化しています。

モンテッソーリ教育の基本理念は、子どもが自ら学習できる環境を提供し、彼らの内的な能力を引き出すことにあります。

特徴

自主性の重視

子ども自身が興味のある活動を選び、自分のペースで学ぶことができるようにします。

教師はガイド役として支援します。

整った学習環境

教室は整然とした環境に設計されており、子どもが独立して活動できるような教材が用意されています。

教材はすべて子どもが使うことを前提としており、手に取りやすくなっています。

個別学習

子ども一人ひとりの発達段階や興味に応じた学習が行われます。

そのため、学年に関係なく、さまざまな年齢の子どもが同じ教室で学ぶことがあります。

多様な学びの方法

感覚教育や手を使った活動を重視し、理論だけでなく体験を通じて学ぶことが重要視されます。

社会性の育成

共同作業やグループ活動を通じて、子どもたちのコミュニケーション能力や社会性を育む機会が与えられます。

メリット

1. 自主性と自信の育成

自主性を重んじるため、子どもは自分で決定することの重要性を学びます。

研究においても、自立心や自己効力感が高まることが示されています。

これにより、自信を持って行動できる子どもが育ちます。

2. 学習への興味を引き出す

興味に基づいた学習が可能で、子どもは自発的に学ぶ姿勢を持つようになります。

これは、より深い理解や持続的な学びにつながることが示されています。

3. 社会的スキルの向上

多様な年齢の子どもたちと環境で学ぶことで、協働性や共感能力が高まります。

モンテッソーリ教育を受けた子どもたちが社会的スキルを高く持つことは、複数の研究で証明されています。

4. 個別ニーズへの対応

個々の子どもに合ったカリキュラムが用意されるため、学ぶスピードやスタイルに応じた教育を受けられます。

特に学習障害を持つ子どもにも対応しやすい環境が整っています。

5. 感覚教育の強調

感覚を使った学びが重視され、視覚・聴覚・触覚を通じて学ぶことで、認知能力が高まることが研究で示されています。

デメリット

1. 教師の役割の難しさ

モンテッソーリ教師には、ただの知識を教えるだけではなく、子どもを観察し、適切なサポートを行う能力が求められます。

教師の質が教育の成果に大きく影響します。

2. 学習環境の整備コスト

モンテッソーリ教育に必要な教材や教室設計にはコストがかかります、そのため、小規模な学校や家庭では取り入れることが難しい場合があります。

3. 学習の進度が個々に異なる

個別学習が推奨されるため、時に教室内での学びの進度がばらつくことがあります。

これにより、共通のテストや指導が必要な場面で問題となることがあります。

4. 伝統的な教育とのギャップ

多くの教育システムは成果主義や統一性を重視しているため、モンテッソーリ教育のアプローチが軋轢を生むこともあります。

特に受験や評価基準において、一般的な教育方法と異なるために受け入れられない場合もあります。

5. 知識の定着への懸念

自主性を重視するあまり、必要な基礎知識が身につかないという懸念が一部に存在します。

知識体系が十分に構築されないと、後の学習に影響を及ぼす恐れがあるとされています。

取り入れ方

モンテッソーリ教育を取り入れる方法は多岐にわたりますが、以下のポイントが重要です。

環境の整備

家庭や教室で教育環境を整え、子どもが自分の興味を追求できるようにします。

安全で使いやすい教材を用意し、子どもが自由に選択できる空間を作ります。

観察とサポート

子どもを常に観察し、彼らの興味やニーズを理解することが求められます。

その上で必要なサポートを行い、自己探索を促す姿勢を持つことが大切です。

相談・交流の機会を設ける

家族間や教育現場で、他の親や教師との情報共有・交流を通じて、モンテッソーリ教育の考えを共有し合います。

共通の理解を持つことで、家庭と学校の教育が一貫したものになります。

自宅学習の支援

自宅でもモンテッソーリ教育を実践するため、日常生活の中で子どもが自主的に活動できる時間を設けます。

簡単な家庭の仕事や趣味を通じて自分で考えて行動する機会を提供します。

フィードバックと評価

子どもの成長を見守りながら、定期的にフィードバックを行うことが重要です。

評価は選択や取り組みを基に行うと、モチベーションが向上します。

結論

モンテッソーリ教育は、子どもの自主性を尊重し、豊かな学びを促進するための教育方法として広く知られています。

その特長として、個別ニーズや興味に応じた教育環境が整えられていることが挙げられます。

一方で、その運営には教員の専門性や教材の整備が必要であり、実装には課題も存在します。

バランスよく取り入れることで、家庭や学校での教育効果を高めることが期待されます。